近年來，有關幼兒園老師的負面消息不斷，12月14日又有媒體爆料，興化板橋幼兒園一名幼兒老師，用電熨斗懲罰上課講話的學生，先后有7名幼兒臉部被熨斗燙傷，還對家長謊稱“廁所滑，擠倒摔傷的”。事后興化市召開新聞發布會介紹，肇事易老師所用的電熨斗是一只用來熨燙鞋墊的小熨斗，觸碰幼兒臉部時該老師誤以為熨斗的底板不再發熱。新聞見報后，全國各大網站紛紛轉載，引起眾多讀者關注。

　　我們看到，年年都在呼吁“反對對兒童的暴力”，但幼兒園老師虐待、打罵孩子的事件總是時有發生，難以杜絕，而且虐待手段似乎花樣翻新，比如，因幼兒愛說話，老師用膠帶封他們的嘴；綁著孩子午睡；冷天讓幼兒脫光衣服吹冷空調；用紫外線消毒燈照射孩子；用針扎4歲男童的屁股；教唆女童掌摑男孩，并將打人場面錄制成視頻；從她們的表現看，似乎沒有從心理意識到虐待孩子有什么不妥，大有以此取樂的味道。這樣的人居然能為人“師”，真是令人驚奇，也令人恐怖。

　　為什么在幼兒園屢次發生這樣的行為？虐待一個沒有投訴能力的幼兒？到底什么是虐待兒童的深層原因？怎樣才能避免這類惡性事件發生……

　　專家診斷：虐童老師患有“發泄妄想癥”

　　“目前一些幼兒園、中小學教師存在嚴重的心理障礙和心理變態，每天不打罵幾個學生就心理難受，特別是幼兒園、小學的教師更是明顯。”廣州白云心理醫院首席心理專家沈家宏說。

　　從虐待學生的心態具體來分析，沈家宏認為：這些教師在很大程度上都得了一種叫“發泄妄想癥”的心理疾病，通過暴力行為則是他們發泄心中郁悶、緩解焦慮、緊張情緒的一種最簡單的方式。人具有攻擊和破壞的本能，當他遭遇心理壓力和挫折境遇時，就可能激發他的侵犯動機，出現攻擊性。當一個人處于某種原因而不能對侵犯者還擊時，往往會找一個替罪羊發泄一通。

　　專家分析：虐童案泛濫源于“愛心”稀缺

　　而對兒童使用暴力背后的隱情，沈家宏指出主要有幾個原因：1、教師們還根本未意識到自己的言行是在對幼兒實施虐待，他們沒有將管教和虐待區分開來。2、教師忽視了幼兒的自尊極其獨立的人格。有些教師認為孩子年齡小、不懂事、更沒有人格、尊嚴可言，所以在對幼兒的態度上很隨便，想說什么就，想做什么就做什么，從不考慮后果。3、與家長關系不好所致。4、教師的情緒宣泄不當。使幼兒成為自己的“出氣筒”。5、教育缺乏愛心，這也是最重要的原因，有的教師認為自己對幼兒不體罰、不謾罵，覺得自己做的無可厚非，認為打孩子也是“為孩子好”，殊不知，暴力行為都是缺乏愛的教育。

　　我國著名教育家夏丏尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”

　　“遺憾的是，不少老師缺乏起碼的耐心，更不要說愛心了，他們一看到孩子不順眼就惡語相加，學生要不聽話就暴跳如雷，甚至揮以老拳。老師的愛心哪里去了，職業責任感哪里去了？”沈家宏說。

　　專家視點：心靈所受的創傷比體罰更深

　　對于此次事件，除了表示個人的憤怒、譴責、心痛等之外，沈家宏還認為事件所造成的后果是大家不愿看到的。

　　“心靈所受的創傷比體罰更深，智力和心理發展所受到的損失更大。受創初期，孩子基本上就是焦慮的狀態，焦慮的時候最常見的行為表現形式，低頭、被動，主要是他缺乏自信，而且也有一定程度的抑郁。另外，受到虐待的兒童更容易誤入歧途，走向犯罪，誘發嚴重的社會問題。”沈家宏進一步解釋說。

　　現在來廣州白云心理醫院接受心理治療的患者大多是成年人，他們是在成長后出現婚姻、育兒、交友等心理問題去醫院咨詢，追溯根源才發現問題來自童年的被虐待。這樣的后果是，孩子錯過了及時的干預，心理精神問題日積月累得不到解決和疏導，到成年后很難徹底根治，終其一生都將受到影響。

　　沈家宏還指出，被燙傷的幼兒，一方面既受權威力量（老師）的壓制不敢反抗，另一方面也因委屈無法宣泄而形成挫折感，若沒有很好的心理疏導，必將在其心里長久存在，因此，當孩子心靈受創時，應該及時接受專業的心理創傷治療。

　　專家呼吁：關愛兒童，合理發泄負性情緒

　　對于如何解決對幼兒的虐待，沈家宏建議，首先要樹立正確的兒童觀。教師要認識到每個幼兒都是獨立的主體，他們有獨立的人格，有被愛、被肯定、被尊重的心理需要。

　　其次，教師要加強控制自身情緒的能力。幼兒教師要善于觀察和管理好自己的情緒，做自己情緒的主人，切記教育過程中的情緒本著“有則改之，無則加勉”的原則。

　　最后，加強群體監督作用。當一個教師對幼兒實施虐待時，其他教師不應該保持沉默或隨聲附和，而應干涉和制止，這樣一方面可使施虐的教師有所收斂。另一方面使幼兒明白并非所有的教師都不喜歡我。這可以幫助受虐幼兒減少受虐造成的傷害。

　　此外，一名優秀的教師，首先應該是心理健康的教師，但隨著當前考核、競爭上崗、評優晉級、學生的表現與教師的期望值相差較大等，不少教師都產生了焦慮、急躁等情緒，如果負性情緒積蓄過多，得不到適當的宣泄，就容易造成心身的緊張狀態。這種緊張持續時間過長或強度過高，還可能造成身心疾病。因此，教師也應該選擇合理的方式、合適的時候宣泄自己的情緒。

　　專家簡介：

　　沈家宏：心理治療及督導專家、家庭心理治療專家。從事精神科臨床工作和心理治療與咨詢工作多年。廣州市青少年預防犯罪專家顧問團成員，廣州中醫藥大學心理學客座教授，廣東省職業鑒定中心心理咨詢組高組考評員，廣州市青少年心理危機干預中心主任，廣州市12355咨詢熱線專家組成員，《孩子寶貝》雜志特聘心理專家，新南方中醫藥職業培訓學校國家職業心理咨詢師資格培訓高級培訓師。

（龔艷麗）