1.認(rèn)知行為的干預(yù)---家庭式咨詢
       某四年級(jí)男生，智商中上，成績(jī)?yōu)榘嘀械箶?shù)，由母親帶來(lái)咨詢，診斷為學(xué)習(xí)困難。咨詢中心主要通過(guò)認(rèn)知行為法，一方面給予認(rèn)知上的指導(dǎo)，通過(guò)特定技巧（如：畫(huà)愿望圖、時(shí)間算帳等），讓他樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，實(shí)施行為訓(xùn)練，每次留一個(gè)他肯定能完成的行為作業(yè)，幫助他邊增強(qiáng)自信心，邊進(jìn)步，逐步形成良性循環(huán)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)五次會(huì)面，該生有明顯進(jìn)步，不但作業(yè)不再由母親盯，在學(xué)校還多次受到老師表?yè)P(yáng)，而且還有了爭(zhēng)取正數(shù)的信心與決心，最明顯的表現(xiàn)是：在課余時(shí)間的分配上，以前以打游戲機(jī)為首位，現(xiàn)在能主動(dòng)先考慮到做作業(yè)的時(shí)間。
孩子的改變，離不開(kāi)母親的配合；同時(shí)在孩子改變的過(guò)程中，母親也得到了教育，并有了相應(yīng)的改變：在言語(yǔ)上、行動(dòng)中，以往總是停留在抱怨、無(wú)奈的狀態(tài)中，而今對(duì)孩子的進(jìn)步滿懷期待，并充滿信心，能夠牢記鼓勵(lì)為主的原則，不斷給孩子加油；而且能夠耐心地看待孩子的過(guò)錯(cuò)，給予孩子支持與引導(dǎo)。用母親自己的話，健康咨詢，不但是幫助孩子發(fā)展的過(guò)程，也是引導(dǎo)我如何做母親的過(guò)程。現(xiàn)在我從自己的實(shí)踐中，真的掌握了這條育兒原則：給孩子尊重，多鼓勵(lì)孩子。

　　2. 巧用厭惡助學(xué)童
       某四年級(jí)的小學(xué)生A，有一個(gè)讓父母頗為頭痛的難題：了教育，并有了相應(yīng)的改變：在言語(yǔ)上、行動(dòng)中，以往總是停留在抱怨、無(wú)奈的狀態(tài)中，而今對(duì)孩子的進(jìn)步滿懷期待，并充滿信心，能夠牢記鼓勵(lì)為主做作業(yè)不看題目，平常有父母在身邊提醒倒也可以應(yīng)付，可一旦考試就糟糕了，老師不會(huì)在考試時(shí)幫他念題目，于是總是張冠李戴，答非所問(wèn)，考試成績(jī)自然慘不忍睹。可如果有人幫他念著題目他基本能一一完成。父母不知對(duì)他說(shuō)了多少遍要先看題目，甚至動(dòng)用了武力，可小A臨陣就忘記了。為此，小A由父母陪伴來(lái)到我咨詢中心。仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)：小A的問(wèn)題多半出在父母身上，長(zhǎng)期以來(lái)的陪做功課使小A養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，雖說(shuō)父母是為了提醒他而無(wú)奈相伴的，可這恰恰無(wú)形中成了小A的病因。咨詢員一方面給家長(zhǎng)提出了要求：改變陪讀的方式，另一方面用小A可以理解的語(yǔ)言同他交流，使他自覺(jué)地意識(shí)到問(wèn)與答的關(guān)系--
咨詢員：小A你如果到外面去玩，到哪里吃飯？
小A：飯店。
咨詢員：那么要小便到哪里去呢？
小A：當(dāng)然是廁所。
咨詢員：你怎么知道哪是飯店、哪是廁所呢？
小A：看牌子呀！
咨詢員：很對(duì)，我們要看牌子才不會(huì)搞錯(cuò)，否則把廁所當(dāng)餐館可要鬧笑話了！
（小A哈哈大笑）
咨詢員：那么，小A你想不想改掉不看題目瞎做作業(yè)的毛病？
小A：想的，可是沒(méi)辦法。
咨詢員：只要你記住：如果不看題目就做作業(yè)，就好象到廁所吃點(diǎn)心這句話就行了。你想試試到廁所吃點(diǎn)心的味道嗎？
小A（哈哈）：當(dāng)然不想了。
咨詢員：你說(shuō)說(shuō)看，如果不看題目就做作業(yè)，好象什么？
小A：到廁所吃點(diǎn)心。
咨詢員：請(qǐng)你想象一下在廁所吃點(diǎn)心的味道。
小A：很惡心的。

     至此，小A已將問(wèn)與答的關(guān)系通過(guò)以上的比喻牢牢記住了，然后再配合其他的技巧指導(dǎo)使他不看題目的毛病逐日得到改善。

      其實(shí)在上面的對(duì)話中包含著治療學(xué)里厭惡療法的原理：任何行為的產(chǎn)生對(duì)于個(gè)體都有著趨利避害的意義，若想改變個(gè)體的不良行為，必須讓他體驗(yàn)到這種行為對(duì)他的干擾，給他帶來(lái)某種痛苦，使他討厭原有的不良行為，然后才可能設(shè)法改變。

　　生活中不乏厭惡療法，比如：發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊，就狠狠打一頓；孩子功課不用心，就扣除玩耍時(shí)間；孩子哭鬧，就訓(xùn)斥一番；少做一題，罰做十道......種種厭惡的目的都是要除惡揚(yáng)善，但很多的方法卻事倍功半或者適得其反，為什么呢？因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們?yōu)榱俗尯⒆痈淖儯蛔屗麄冇涀×耸艿綉土P這一不良行為的結(jié)果，而忽視了孩子對(duì)行為本身認(rèn)識(shí)上的領(lǐng)悟。本文中所謂的巧，就在于通過(guò)與孩子交流，要讓孩子在認(rèn)識(shí)上厭惡不良行為，然后才是行動(dòng)指導(dǎo)。猶如對(duì)小A的咨詢中，咨詢員用情境想象的方法讓小A感到難受，以此來(lái)與不看題目的惰性抗衡，用認(rèn)知上的厭惡促進(jìn)行為的改變。

　　那么，現(xiàn)在如果想幫助孩子改變陪做功課的習(xí)慣，你會(huì)怎樣與孩子交流呢？
咨詢員：你喜歡吃新鮮蛋糕，還是吃人家吃過(guò)后再吐出來(lái)的蛋糕？
孩子：當(dāng)然是新鮮蛋糕了！
咨詢員：那么我告訴你，上課時(shí)，老師講的內(nèi)容就是新鮮蛋糕；而你爸爸、媽媽給你重復(fù)講的功課就是他們吃過(guò)后吐出來(lái)的蛋糕！是不是很惡心呢？