教育學上有個“5+2=0”的理論，大意是說周末2天家庭教育的失敗，足以抵消學生在校5天學習所得。比如，孩子在學校聽老師的話刻苦學習，回到家里，父母卻在麻將桌上噴著酒氣說：“讀書有啥用！”

    當然，這樣的父母現在越來越少了，家庭教育越來越多地成為學校教育的有效延續。但“5+2=0”這道令人痛惜的公式仍然存在：學校5個月的優質教育積累，如果在暑假2個月碰到不良社會環境，頓如春雪消融，轉眼即逝，令老師、家長痛惜不已。

    從這個意義上來說，“5+2=0”不是家庭小教育的缺位，而是社會大教育的缺位了。

    在我國的基礎教育中，一直存在重學校、家庭而輕社會的誤區，不少人固執地認為，教育孩子應該是老師和父母的事。但是，現在困擾未成年人思想道德建設的諸多問題，例如孩子們在學校思想道德建設不能在假期中得到有效延續、甚至被破壞的現象，恰恰不是學校和家庭教育能夠解決的。

    比如，黑網吧的存在，就是因為公共文化娛樂設施缺位的結果。孩子們不去網吧，能上哪兒去？即使有越來越多的文化、體育場館免費向孩子們開放，那么這些場所中有沒有足夠豐富、能夠讓孩子們留下來的內容？如果有，誰還愿意被鎖在煙霧彌漫、汗臭撲鼻的黑網吧里？

    又比如，現在學生和家長都要求學校的體育設施在暑期全面開放，但是學校顧慮很多：如果開放了，就不可避免地引來一些社會閑散青年，他們一般不是來鍛煉的，而是向低年級學生敲詐勒索，以前還曾經發生毆打學校老師的事情。這個問題，靠學校幾個保安解決得了嗎？

    暑假去哪兒，確實成了家長和孩子非常頭疼的一個問題。

    現在越來越多的有識之士認識到社會環境對未成年人成長的重要性，《中共上海市委、上海市人民政府關于加強和改進未成年人思想道德建設實施意見》中，明確提出“堅持把提高未成年人素質與優化社會環境相結合，堅持把黨政組織推進與加強社會化專業化管理、發揮社會各方面積極性相結合”。

    在暑假即將來臨之際，各有關職能部門該靜下心來想一想了：我們都該為孩子們做些什么？我們做些什么，才能讓這個“2”，是一個有建設性的而不是破壞性的數字？