學生厭學在學校中不是個別現象，特別是到了初三，這種現象更普遍。從學角度講，學生厭學是一種典型的疲倦反應。一般認為，引起疲倦的因素有三個，一是神經緊張過度；二是長時間從事單調無味的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒性的應激反應。學生厭學情緒主要表現為：注意力分散，上課不認真聽講，思想遲緩，提不起精神，情緒消極，作業拖拉，伴隨著學習效率低，作業錯誤多，成績差等后果，對學習失去了信心和興趣，對學習感到厭倦。那么造成學生厭學的因素有哪些呢？

一、學習動機不足 厭學的學生一般都沒有明確的學習目標，沒有一個明確的目標，就像大海中沒有航標指引的小船一樣，隨波逐流。學認為：興趣、動機、情感、意志是學習的動機系統。而厭學的學生學習興趣不濃、不穩定，對學習沒有一種積極主動的情緒狀態，再加上意志力薄弱，稍遇困難便甩手不干，久而久之，連最初的一點動力都沒了。任其發展下去，學習興趣會喪失殆盡導致厭學。

二、學習成績差 在學習的過程中學生有一種需要被教師和學生的認同和肯定的，當這種需要沒被滿足時，學生就會對這件事失去興趣。由于個體的差異，每個學生的學習水平不一樣，學習成績差的學生，長期得不到教師和同學的肯定。自尊心不斷地受挫，由最初的慚愧、內疚，繼而發展為“破罐子破摔”的毫不在乎，長此以往導致厭學。

三、課業負擔過重 在目前的教育體制下，中國的絕大多數學生每天從天亮忙到天黑，做不完的作業 ，背不完的書，考不完的試，學生能夠自由支配的時間 很少。學認為長期從事一種單調乏味的工作就會出現疲倦反應。一旦學生被壓得喘不過氣來時，首先會出現生理上的疲倦反應，人體的有些器官會“罷工”，如再不調整，就會出現倦怠，久而久之也會導致厭學。

四、家庭社會的影響 初中生正處于青春發育期可塑性很強，不良的家庭、社會環境對學生的人生觀、價值觀都會產生很大的影響，有的家長不重視孩子的學習，認為教育是學校的事情，對孩子的教育簡單粗暴，有的只顧自己玩樂不管孩子，有的甚至宣傳“經商致富”的理論，讓學生過早的沾染上商業氣息，不思學習。社會上“拜金主義”的宣傳對學生的人生觀、價值觀的扭曲，教育評價體系的諸多不合理，不正確的人才觀，都使學生厭倦學習。

五、學業壓力太大 過高的期望值和功利意識也易使學生產生逆反而厭學，許多家長望子成龍、望女成鳳心切，對孩子的期望值很高，提出一些不切實際的要求，當孩子達不到要求時，便采取措施，施加壓力，有的孩子能夠忍受，有些孩子干脆“死豬不怕開水燙”，我行我素，反正達不到要求，索性放棄追求，開始厭學。有的甚至逃學、離家出走以示反抗。

掌握了學生厭學的規律，教師要針對不同的癥狀，采取有效的措施，讓學生由厭學到樂學：

一、改變觀念 樹立正確的人才觀 社會的發展需要各種各樣的人才，而不僅僅是能考高分的學生。教師在工作中應該轉變觀念，樹立人人都是人才的觀點，看到學生的優點，鼓勵學生發展自己的個性，使學生能夠從過重的學習負擔中解脫出來，有充裕的時間去從事自己所喜歡的事，參加有利于學生個性發展的實踐活動，全面提高其素質，充分發揮學生的積極性和主動性，提高他們的學習興趣，減輕學習壓力。

二、改變教法 提高學習興趣 興趣是最好的教師，一旦學生對學習產生了興趣，學習效率會倍增。作為教師要想方設法引起學生對學習的關注，淡化學習中的“苦”，讓學生找到學習中的“樂”，改變過去“頭懸梁，錐刺骨”、時間加汗水的做法，改變單一的教學方法，把枯燥的教學內容變得生動、形象，倡導輕松愉快的學習，變苦學為樂學，引起學生對學習的興趣。

三、確定目標 激勵動機 學習動機是推動學生學習的內在動因。學生是在各種各樣的動因驅使下學習的，沒有動機是不可能產生學習行為的，因此教師要引導學生樹立遠大的理想，以理想為動因激勵學生積極向上，對于那些成績差的學生也要幫助他們確立一些近期的能夠實現的目標，引導他們為實現目標而奮斗，讓他們體驗成功的快樂。

四、突破缺口 重建自信 每個學生即使再差的學生，他們身上也有閃光點，也會有一門他感興趣的課目，教師應以該課目為突破口，降低要求，放慢步子，減少內容，讓他們覺察到自己的進步，體驗成功的快樂 ，對于他們的一點點進步教師都要給予鼓勵，行為主義學家認為獎勵是愉快的刺激，它能增加個體積極反應發生的概率，對學習者而言，成功就是最好的獎勵，對于教育者言，學習者的成功是結果 ，不是評價，如果對學生的成功視而不見，漠不關心，便會熄滅學習者的熱情。因此教師的適時鼓勵，會讓學生獲得滿足感和自豪感，讓他們重建自信。

五、關愛學生 創造和諧氛圍 對于因家庭變故或父母離異導致厭學的孩子，教師應該給予更多的關愛，愛是情感教育的潤滑劑，是化解學生疾病的良藥。古有“親其師，信其道”的說法，一個喜歡教師的學生，他對教師所教的這門課也會感興趣。對于那些缺乏愛的學生，教師應讓他們感受到大家的關愛和集體的溫暖，讓他們的感情有所寄托，以免他們的情感偏離學習軌道，去尋找不正確的補償。