書籍是人類進步的階梯——高爾基高爾基在說這句話的時候，可能沒意識到，有一天，在學生的眼中，書籍不僅僅是進步的階梯，也是上課時候偷懶的工具。00后不僅僅整頓職場，對于老師也有想要整頓一下的想法。比如改一改教材，讓學習，變得更加“生動有趣”，是老師教書多年，也想不到的“爆改”方向。課本涂鴉還是保守了，00后給課本換頭畫風清奇，老師笑到不忍懲罰每個時期的教材，都有自己想要表達的想法。教材，是知識傳遞的一種媒介。上面會記載很多歷史性的瞬間，和有突出貢獻的人物。不同國家的教材，還會介紹不同的歷史人物，和事件。上面有需要學生學習的知識點，和需要領悟的精神。因此，教材對于學生來說，有重要的意義。很多成年人，就算是忘了上學的時光，回看兒時教材的時候，也會想起那無憂無慮，書聲瑯瑯的時光。但有些學生，等到成年之后，再翻閱教材的時候，也會會心一笑。但這個笑容的來源，不是溫暖，而是奇葩。教材中的插畫，相對于教材本身，更容易給學生留下深刻的印象。也更容易被學生惡搞，老師無意中發現的，學生爆改的教材插畫，真的讓人忍俊不禁。憂國憂民的杜甫，會騎著摩托車，帶著不合時宜的帽子，穿著寬袍大袖的校服，出現在書本里，也會穿著24號球服，出現在另一種賽場上。學生把教材中，原本有的人物，進行了爆改。把身上的衣服，手上的東西，甚至表情，都進行了改動。還有會把瑪麗蓮夢露的經典鏡頭，搬上教材，就是可憐了旁邊人的眼睛，突出的好夸張，被話的都看不出來是誰了。這樣改動之后，每次翻開教材，看到固定頁面的時候，就會有很有趣的感覺。同學之間，還會彼此傳閱，看看誰畫的更好。但漸漸的，學生們開始不滿足，這樣在教材之內的作畫，逐漸把手，伸向了，教材的封面，一眼就能看到，就更有“面子”了。而且，這種教材封面的換頭，比課本涂鴉要狠多了，還更容易被老師發現。只不過這樣有趣的封面，老師就算看見了，也就是忍不住的笑笑，不會苛責什么。更夸張的封面“換頭”學生的想法，總是五花八門，教材上的內容在豐富，對于學生們來說，也不夠。想要更有趣，還是自己創造，更有看點。于是，教材封面，就成了學生們的創作基地。封面上的人物，會被學生剪下來，以一種奇怪的姿勢，重新貼上去。原來一起奔跑的同學，就變成了一個夾著另外一個“跑路”。這樣的姿勢，搭配上標準的笑容，看著真的讓人很想笑。學生們的創作，還不止于此他們會把一些人物的頭，和獅身人面像的調換，出現一種很奇怪的新形勢。也有把頭和叫慈愛上的其他標識互換的，總之要求的就是一個出其不意，意料之外。這樣的修改，也掀起了一股風潮，吸引學生們大量模仿。后來，形式也會越來越夸張，有的是換了人物，有的是改了書本的名稱等等。教材在學生的腦洞之下，變得奇奇怪怪。老師面對這樣的行為，也會很無奈。學生正處于貪玩的階段，強制性的制止，可能會適得其反，不制止，又真的擔心，會因為這樣的事情，分散了學生們學習的注意力。這個時候，需要有智慧的處理方式。這個也需要家長的幫助，才能有更好的效果。循序漸進，才能更好的度過這個時期。筆者寄語：這個時期的學生，想法不穩定，也不成熟。我們指責他們說不尊重教材，他們也不會有太大的感悟，覺得只是有趣，才這么畫的，并沒有惡意。這個時候，可以找一個學生平時珍惜的東西，做個例子，家長弄花或者弄壞，讓他感受一下東西被破壞的感覺，會有一定的用處。另外，為了避免在上課的時候，分散學生的注意力。已經改動了教材的學生們，家長可以再訂購一批教材，給學生上課用，弄壞的，就在家里面收藏起來。重新訂購教材的錢，就從學生的零花錢里面扣除。這樣他們也會更加珍惜新書本，不會亂寫亂畫了。直接說，不一定長記性，但跟自身利益掛鉤了，往往都會有不錯的效果，試試吧。今日話題：你對這件事怎么看？（圖片均來源于網絡，如若侵權請聯系刪除）