從孩子在兒童時(shí)期發(fā)育的過(guò)程來(lái)看，他們都是有連續(xù)性的，大多數(shù)的父母在孩子幼兒園的時(shí)候就去培養(yǎng)他們很多的興趣，幾歲的小孩每周要參加很多的興趣班，這對(duì)他們的壓力太大了，還會(huì)影響心理健康。在幼兒園最重要的是去引導(dǎo)孩子，讓他們能夠順利的升入小學(xué)。

　　改進(jìn)教學(xué)方法，是解決幼兒園和小學(xué)銜接問(wèn)題中幼兒學(xué)習(xí)的適應(yīng)性的主要途徑。幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)是根據(jù)一定的直接興趣，再通過(guò)游戲的形式實(shí)現(xiàn)的，解決幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性問(wèn)題，其做法是：在學(xué)期的教學(xué)中，適時(shí)延長(zhǎng)幼兒課堂教學(xué)時(shí)間，通過(guò)游戲形式的教學(xué)方法，逐步向以課堂教學(xué)為主、傳授知識(shí)以講述為主的教學(xué)方法靠近。

　　作為小學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也必須把知識(shí)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，力求使初入學(xué)幼兒的學(xué)習(xí)不會(huì)相差太遠(yuǎn)，也使幼兒能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，靈活多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法不僅能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還使幼兒能順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。在銜接教育教學(xué)中，我們還提出讓幼兒自己操作，充分表現(xiàn)其能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展激發(fā)幼兒興趣和求知欲望。

　　目前來(lái)看，幼小銜接問(wèn)題的關(guān)鍵并不只是幼兒教育和小學(xué)教育的課程銜接問(wèn)題，還要包括孩子們上小學(xué)之前的心理、行為和習(xí)慣的適應(yīng)及準(zhǔn)備等方面。而事實(shí)上，這些問(wèn)題也在很大程度上被人們意識(shí)到了，并且很多幼兒園也在不斷地進(jìn)行一些探索和實(shí)踐。可是，最困擾幼兒園教育的還是這些。

　　一些不正規(guī)的幼兒園，也搞所謂的“幼小銜接”，但是它們的銜接就是提前開設(shè)小學(xué)一年級(jí)的課程，這樣是背離《綱要》精神的，是不科學(xué)的教學(xué)行為，更是沒有體現(xiàn)素質(zhì)教育的做法。做一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻就像跑步比賽，發(fā)令槍沒有響就開始搶跑了。

　　幼小銜接的問(wèn)題，對(duì)孩子們一生是具有成敗意義的，做好了能將幼兒園早期教育的基礎(chǔ)與小學(xué)形成健康對(duì)比，反之，錯(cuò)誤的方法只會(huì)適得其反，害了孩子的一生。所以家長(zhǎng)在幼小銜接的問(wèn)題上，一定要及時(shí)和老師、幼兒園進(jìn)行溝通，只有雙方緊密配合，才能更好地為孩子做好銜接工作。

　　父母?jìng)兂俗龅讲荒芙o幼兒園的孩子太多的壓力之外，還要弄清楚幼兒園的教育模式，然后再去了解小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，在幼兒園最后一年的暑假，給還是適當(dāng)?shù)慕逃瑤椭⒆觽兇蚝没A(chǔ)。孩子進(jìn)入小學(xué)之后就不會(huì)覺得盲目，不適應(yīng)，也就不會(huì)影響學(xué)習(xí)了。