很多家長對于孩子的厭學情況十分的苦惱，對于孩子來說，上學無疑是一件十分厭煩的事情，但是又不得不上學，而很多家長面對這種情況就不知道應該如何是好。那么，從心理健康的角度來說，究竟是什么原因導致孩子厭學呢?

　　動機缺失成為導致厭學的重要原因

　　淺層因素：無動機。即對學習沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學習，而貪玩好動的天性主宰了他們的學習生活。這部分學生的學習處于被動狀態，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學習任務。

　　深層因素：負動機。這部分學生對學習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個體生意且財源茂盛的家長們，往往在不經意間誤導了自己的孩子，促使孩子厭學而追求享樂。負動機的反作用力非常大，能持久而強勁地推動學生逃避學習，父母的苦口婆心、學校的軟硬兼施、老師的循循善誘，往往被抵消。

　　五光十色的生活引起興趣轉移

　　處于成長中的青少年，興趣的顯著特點是動搖性，只要干擾因素強烈，就會發生轉移。厭學的學生大多數是將興趣由學習轉移到其它事情上去了。厭學的學生大多迷戀游戲、錄像、上網，有些本來熱愛學習的學生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學業;而那些黃色書刊影像則更毒害學生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀。學生的興趣一旦由學習轉為社會不良活動后，不僅對學習不感興趣，反而討厭學習、反抗學習。

　　缺乏對于學習的信心引起悲觀失望

　　一部分學生，曾經努力過，但仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地擊碎了他們的進取心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認為自己天生愚笨，能力不強，智力底下，不是學習的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。這便是典型的習得性失助感現象。

　　也有一部分學生，同樣努力過，也曾經取得過自認為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。這便形成了習得性失尊感的學生群體。

　　失助感與失尊感均是"習"得的，不是天生的，是經過無數次的訓練、無數次的打擊以后慢慢養成的一種消極心理現象。在厭學群體中，此類學生占了很大的比重。

　　上述的幾種原因就是導致孩子厭學的根本原因，所以家長對于孩子的厭學情況，就應該保持心理健康，多和孩子溝通交流，只有這樣才能夠讓自己的孩子愛上學習。反之，就會讓孩子生出逆反的心理，更加難以管教。

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