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 陶宏開，男，60歲，美籍華人，著名社會學(xué)家、教育學(xué)家，素質(zhì)教育積極倡導(dǎo)者，華中師范大學(xué)特聘教授。 陶宏開生于武漢，1964年，考入華中師范大學(xué)英語系，畢業(yè)后當(dāng)了十年鄉(xiāng)村老師，1977年恢復(fù)高考后，考入母校研究生，師從著名歷史專家章開沅教授，畢業(yè)后留校任教。1984年，他應(yīng)美國密西根大學(xué)之邀訪問深造，并在美國定居。期間有7年時(shí)間從事素質(zhì)教育，深入研究中美文化、教育等課題比較。2002退休后回到母校擔(dān)任特聘教授。在華師任教兩年來，他把全部薪酬設(shè)置了獎學(xué)金。他說，“我個人要那么多錢做什么？我在美國有退休金，有存款，還有房產(chǎn)，回國教書，純粹是為了一份感情。” 陶宏開教授積極倡導(dǎo)整體素質(zhì)教育，提出加強(qiáng)家庭、社會、學(xué)校和自我教育。其中學(xué)生自我教育最為重要，不斷提高學(xué)習(xí)自覺性和自學(xué)能力；他把素質(zhì)教育學(xué)歸納為“三做”：即做人、做學(xué)問和做事業(yè)，其中以做人最重要。

一般人對一件事不會成癮，現(xiàn)在為什么孩子素質(zhì)不高，容易上網(wǎng)成癮,主要是家庭教育的不健康，學(xué)校教育的不科學(xué)，社會不良文化的影響這三個方面造成的。所以孩子自身的素質(zhì)很難提高，“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)，孩子很容易從小養(yǎng)成一種以自我為中心的狀態(tài)。我想怎么做就怎么做，不愿意去考慮其他的責(zé)任，進(jìn)學(xué)校以后，學(xué)校也是一個高壓式的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)、應(yīng)試的教育。一下子感到很大的學(xué)習(xí)壓力，從家庭到學(xué)校很大的反差，這個時(shí)候父母配合學(xué)校，這個強(qiáng)烈的反差導(dǎo)致孩子厭學(xué)。當(dāng)前國內(nèi)很多的電視文化、影視文化、港臺包括韓國等等文化比較低俗的連續(xù)劇，跟網(wǎng)絡(luò)游戲畫面相近，言情小說、打打殺殺的連續(xù)劇、武俠暴利影視文化，就把孩子引到了網(wǎng)上去，網(wǎng)絡(luò)上想怎么做怎么做，可以罵可以打，可以殺，可以談戀愛，結(jié)婚生孩子，覺得自由，在現(xiàn)實(shí)中得不到的一切在網(wǎng)上能夠得到。本身的素質(zhì)各方面不夠好，所以很容易投向網(wǎng)絡(luò)游戲從而成癮。

講具體一點(diǎn)，如果挖一個腫瘤，不可以直接挖腫瘤本身，那樣會擴(kuò)散并導(dǎo)致更嚴(yán)重。從周圍挖才能真正的解除掉腫瘤的威脅。我們孩子上網(wǎng)成癮是一個果，不是因，是很多的不良因素造成的。是家庭教育、學(xué)校教育造成的，而不要先問孩子為什么上網(wǎng)成癮，這樣是錯誤的。大部分的家長說你怎么天天上網(wǎng)，不學(xué)習(xí)，孩子特別反感。我跟他們聊天根本不談網(wǎng)絡(luò)的問題，談您多大了，哪個學(xué)校的，是重點(diǎn)班嗎？就是自然的聊天，就是問各方面的情況。來看“病”的孩子一開始也是被騙來的，根本不理我，不看我，說話態(tài)度非常的不好。很多的父母和老師會問孩子：“你怎么這個態(tài)度？”她就不說了。你不能光說孩子有問題，家長也有問題。我是從事教育的，所以要保持我理性的態(tài)度，慢慢地走進(jìn)他的心里，慢慢談，從各方面的切入他的盲點(diǎn)，這樣會比較的自然，也就是水到渠成。往往孩子自己認(rèn)識到上網(wǎng)成癮是一個壞的事情。孩子自己到最后說：——真是網(wǎng)絡(luò)游戲害了我。