好朋友的兒子超超是省重點(diǎn)高中畢業(yè)生，成績在全年級名列前5名，他和家人滿以為上一類大學(xué)沒問題。可是去年參加高考，只達(dá)到二類大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線。“當(dāng)時，我每拿到一門試卷都覺得挺好做的，心里就想著要考上清華、北大一類的名牌大學(xué)。看了語文試卷，一般的試題都做得不錯，可寫作文時卻構(gòu)思不定，耽誤了時間，最后草率交卷。”超超笑著說，“期望值太高了，越想考好越難考好。”

高考是考生重大的心理應(yīng)激事件。超超高考時發(fā)生的現(xiàn)象還不算嚴(yán)重。在一年一度的高考過程中，有的考生進(jìn)考場時就像騰云駕霧一樣，有的總想上廁所，有的胃痛或消化不良，有的看到試卷后大腦一片空白，有的頭痛頭暈甚至?xí)灥梗械某霈F(xiàn)手腳麻木、發(fā)抖等各種身體不適狀況，還有個別考生突發(fā)癲癇等急癥被送往醫(yī)院搶救。發(fā)生這些現(xiàn)象大多數(shù)是由于考生的心理包袱過重。

據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究報告，90%以上的高考學(xué)生存在心理健康問題。產(chǎn)生這些問題的主要因素是：考生壓力過大，精神負(fù)擔(dān)過重，期望值過高，缺乏自信，家長教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)取Ｒ虼耍瑐鋺?zhàn)高考的應(yīng)屆畢業(yè)生，不僅要做好各門功課的迎考準(zhǔn)備，更要做好心理上的迎考準(zhǔn)備。

第一，消除來自各方面心理壓力造成的精神負(fù)擔(dān)，輕松面對高考。據(jù)有關(guān)調(diào)查報告，96.5%的考生存在心理壓力，其中，壓力在三種以上的占29.5%，屬較重者;壓力在5種以上的占5.0%，屬嚴(yán)重者。這些壓力來自于認(rèn)為基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的有62.9%;成績不穩(wěn)定的有32.3%;感到學(xué)習(xí)內(nèi)容多、時間緊的有41.7%。來自于家庭、社會的壓力多為怕考不好無路可退的占31.8%;怕對不起父母和老師的占23.2%;怕被人瞧不起的占13.2%。來自于自我擔(dān)心臨場發(fā)揮不好的占29.4%。

這些心理壓力容易引發(fā)焦慮、緊張、恐懼、抑郁、負(fù)疚、自責(zé)等不良情緒，嚴(yán)重而持久的焦慮會損害個體的認(rèn)知功能，包括記憶力、思維力、注意力，損害工作記憶系統(tǒng)，使應(yīng)對策略及正常應(yīng)對能力的發(fā)揮受到影響。

因此，備戰(zhàn)高考關(guān)鍵是考生要學(xué)會自我減壓。同時，家庭與社會要多為考生營造良好、輕松的高考氛圍，以減輕對考生的外界壓力。

第二，確定高考目標(biāo)要避免高期望值。調(diào)查顯示，由于高考競爭激烈、就業(yè)形勢嚴(yán)峻，使考生的高考期望值呈“倒金字塔”式。63.5%的考生期望考入名牌、重點(diǎn)大學(xué)與“熱門”專業(yè)。期望值越高，實(shí)現(xiàn)的概率越校尤其是父母有高期望值的考生，心理負(fù)擔(dān)更重，備考中遇到困難時容易產(chǎn)生挫折感而出現(xiàn)焦慮等心理問題。所以，考生及家長最好不要事先確定高考目標(biāo)，即使確定，也應(yīng)切合實(shí)際。

第三，摒棄自暴自棄的消極情緒，相信“我能行”。據(jù)調(diào)查分析，有60%的考生對知識的掌握程度不自信，有近30%的考生擔(dān)心高考時不能正常發(fā)揮。考生迎考心理狀態(tài)差或較差者占43%以上，較好或好者僅為19%。這說明考生普遍自信心不足。自信心與情緒狀態(tài)有密切的因果關(guān)系。所以考生要充分認(rèn)識自己的潛在實(shí)力，增強(qiáng)自信心，徹底甩掉“怕”字，腳踏實(shí)地備戰(zhàn)高考。

第四，家長要徹底糾正不當(dāng)教養(yǎng)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分家長教養(yǎng)方式不當(dāng)，父母對孩子或嚴(yán)厲苛刻、過分干涉，或溺愛放縱、缺少心理關(guān)愛等現(xiàn)象在考生中占36.5%;慣于打罵、訓(xùn)斥、懲罰或者貶損、奚落的現(xiàn)象在考生中占10.6%。這使得這部分考生的心理問題相對多而嚴(yán)重。高考學(xué)生正處于心理上的“斷乳期”，有較強(qiáng)的逆反及依賴心理。父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度和方式，易引發(fā)強(qiáng)迫、焦慮、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、偏執(zhí)等心理問題。因此，考生的父母及所有家長，應(yīng)對子女多多理解、鼓勵、支持與寬容，要想方設(shè)法讓考生不受任何心理上的干擾和不良因素影響。

第五，學(xué)校要重視和加強(qiáng)考生的心理素質(zhì)教育，因地制宜開設(shè)心理教育課程。對一些心理包袱較多的考生，應(yīng)有針對性地進(jìn)行心理咨詢和心理疏導(dǎo)。