我和丈夫都是上班族，經濟上并不十分寬裕，在困難的時候還斷不了舉債度日的日子。但是，所有的這一切對我的寶貝兒子來說就像是一個童話，他和周圍許多同齡的小朋友一樣，很早就步入了未來社會，生活水平高著呢。

    記得有一次，為了解決及時把握時間的煩惱，我們好不容易攢了100余元，狠了狠心買了一塊高檔的石英鐘，還別說，那寵物往墻上一掛，屋子里竟像是多了幾只鳥兒呢，悅耳的報時聲，令丈夫和兒子的眼睛都不由得為之一亮。

    丈夫說：“敢情這就叫貨真價實呀！”兒子呢，歪著個腦袋不吭聲，小眼睛瞇著，盯著那漂亮的石英掛鐘看了好大一會，笑笑，背著書包上學去了。

    家里于是安靜了好幾天。

    那是一個周末，下班回來我忽然發現墻上的石英掛鐘不見了，當時以為是丈夫或者是因為別的原因另有他用了，也就沒有放在心上。丈夫回來，他突然覺得聽不到了那悅耳的鈴聲，居然奇怪的問我：“咱家的石英鐘呢？”

    我一愣，怪了，難道是家里鉆進了小偷，可家里的其他東西依然放得整整齊齊呀，也沒有覺得少了什么，這石英鐘難道會自己會長了腿兒？丈夫原地轉了一圈，一拍大腿：“壞了，沒準是那小東西搞的鬼。他放學回家了嗎？”“不會吧，他要那東西做什么？”

    果然不出丈夫的所料，兒子傍晚時候興沖沖地從外面闖進來，二話不說就是一陣忙碌。丈夫問：“你搞的什么名堂，作業做完了嗎？”兒子頭也不回，只顧自己忙活，輕描淡寫的說了一句：“早做完了。”平常習慣了兒子在家瞎折騰，我們都沒有往別處想，等到了兒子忙完了自己的發明創造，我家的門上多了一個不倫不類但是能夠唱歌的門鈴，丈夫這才緩過勁來：“東東，你從哪兒弄來的制作材料？”

    兒子脫口而出：“我把墻上的掛鐘拆了。”我一聽急了：“掛鐘呢，你放哪兒去了？”兒子從我的眼神里，這才發現自己闖了禍，慢慢騰騰地領著我走進了自己的小臥室，那個價值100多元的掛鐘此刻早成了一堆零件，被兒子大卸八塊了。我氣得手不由得高高地舉了起來。丈夫聞聲趕來，很快明白了是什么回事，便一把拽住了我的手：“先吃飯吧，等一會再說。”

    吃飯的時候兒子做了檢討：“上周上自然課時，老師講了一些小制作，我覺得做只門鈴挺好玩的，材料不夠用，我就想到了墻上的掛鐘，原來想做好門鈴用上一段時間再將掛鐘重新裝上，誰知……”兒子說不下去了，眼里盈滿了淚水。

    丈夫只是用力摸了摸兒子的小腦袋，什么話都沒有說。

    童心傳真

    對身邊的東西我總是覺得很好奇，爸爸的手機給我搞壞了不知幾次，為此爸爸看到我拿起他的手機就批評我。老師布置的小制作我總是第一個完成，為此老師沒有少表揚我。嗨，還真的不一樣呢，爸爸對我的創造發明總是不感興趣，可老師說這是創造力，經常表揚我。

    話說回來，我手里的小制作的材料總是不齊，好多東西是買不到的，只有自己做，如果做不起來的，就把家里不用的東西拆下來。嘿，上個星期，我就把家里不用的微風扇里的小馬達就拆下來了。可是，有時候為了拆東西每少把家里的物品搞壞，家里的鬧鐘每少給我搞壞。

    這次我知道闖了大禍了，這只石英鐘是爸爸媽媽花了很多錢買來的，有了它我早晨起床快多了。我主要是覺得石英鐘的鐘聲太好聽了，拿它作們領會吸引很多人的注意的，那多有意思。我想我還是會把它裝回去的，可是但我把它拆下來以后，根本就不想把它裝回去了，同學和老師都夸我的門鈴做得好，他們還說星期天要到我家來玩呢，這怎能不讓我高興呢？

    最后還是讓爸爸媽媽發現了，我知道免不了一頓打，打就打吧，誰叫我做得門鈴那么出色呢？可是爸爸舉起的手又放了下來，他們對我說了好多好多，我懂得了有些東西可以拿，有些東西不可以拿，爸爸媽媽還是在支持我的。可是我是不是在每次做什么東西前，是不是要問一問爸爸媽媽那一件東西該不該拿，這多麻煩！

    我不知道這樣好不好，只是我喜歡這樣做，當我看著自己做的小木船在水上航行的時候，別提有多高興了。

    心理探源

    在兒童的眼里對世界是好奇的，這樣的好奇來自于他對這個世界有太多的未知的東西，他們總是嘗試著用自己的雙手，實踐著自己對這個世界的理解。不得不說，這樣的嘗試帶有很大的盲目性和自我的色彩。

    從這個案例應該明顯地看出，方方小朋友對小制作的興趣，對嘗試新事物的興趣，是他產生制作門鈴想法的根源。從案例中我們更可以看出，方方小朋友的家長一貫對孩子鼓勵的態度，是孩子保持了積極的對外界事物興趣的重要保障。

    我們的許多家長和老師在孩子這樣的表現面前，態度是不一樣的。有的能客觀地對待孩子強烈的好奇和好學，培養他們積極探索及實踐的品質，有的在孩子的事面前表現出極大的不理解，對孩子的求知欲給與了極大的傷害。

    輔導對策

    對待這樣的孩子，我們不能不說既是一種財富，又是一塊亟待開采的寶藏。必須看到在我們物質財富并不太豐富的現實社會中，對待這樣的孩子有太多的限制和壓抑，其中不乏一些成人的主觀意識或錯誤觀念在起作用。

    對待這樣的孩子，我們應該確立這樣的理念，應該鼓勵他們積極探索他們自己未知的世界，這有這樣才能在未來的社會實踐中保持那種開拓精神，開創前人未曾經歷的事業。

    1．保護自尊。

    不能讓孩子不犯錯誤，尤其是極富創造力的孩子，他們總是在經歷失敗中發現什么是可能的什么是不可能的。在這樣的經歷中我們家長和老師，首先應該注意的是保護他們的自尊。

    這里對于自尊不僅僅是看到他們自我的創造，更多的是在他們經歷失敗的時候給予關懷。這樣的關懷對孩子來說，不僅僅是度過失敗痛苦的最好的載體，更重要的是在這樣的關懷里，孩子們看到了自己作為一個社會存在的個體，能夠通過自己的雙手去改變一些東西，經歷失敗是難免的，他們對自我的認識就更清晰，更明確，更積極。

    2．給予關心。

    關心對孩子來說，是極其寶貴的。尤其是在他們遭受了挫折的時候，許多時候他們根本沒有意識到自己的嘗試帶來的后果。成人對事件的態度很大程度上會影響到兒童未來的行為選擇，他們會在批評中逐漸選擇逃避和退縮。

    這種關心是有藝術性的，我們的家長無微不至的呵護已經讓兒童生活在茫然的體驗中，這種茫然極大地傷害了對自我客觀的認識，并且讓孩子失去繼續前進的斗志。因此，我們提出有策略的的關心，主要是由于，我們的家長在關注孩子的身體發育，學業進步的同時，應該對孩子在創造的挫折過程中，給與心靈的安慰。

    3．創造機會。

    雖然說，創造的機會應該是由孩子自己發現的，這樣的能力應該是創造你發展的一部分。但我們不得不注意到，如果為孩子多創造這樣的機會，無疑對孩子創造力的發展是一份極大的財富。

    如何創造機會，我們可以發現許多這樣的場合。在家庭中處理一些家務，組裝一些物品的時候，甚至是家具擺放的時候，都可以讓孩子提出自己的意見，或許這些意見不太合理，或許這些意見由于條件的限制暫時無法達到，但不管是如何孩子深入到家庭的生活中去，只有如此，他們才能發現來自生活的奇妙的創造靈感。

    這樣的機會有很多，就看我們把孩子的創造力的培養擺在了什么重要的地位上，這樣我們才可能積極地創造機會。

    4．引導興趣。

    孩子的興趣是廣泛的，是由多變性的，他們很多時候受著外界事物、人物的影響，今天他看了同伴不錯的作品，它也就會想參與這樣的活動。

    我們在這樣的孩子面前，看到孩子不當的興趣愛好，處理的態度不是橫加阻攔，應該是積極地引導。我們可以提供與之相關的信息或材料，引起他的興趣。或者和孩子一起的活動在過程中，發現他創造的潛質，并通過活動的引導，激發他更多的發現和培養他積極探究的精神。