當(dāng)今，一場學(xué)習(xí)風(fēng)暴席卷職場，業(yè)余充電已成職場打拼之必需。有專家預(yù)言，5年內(nèi)培訓(xùn)者將多于者。然而，學(xué)什么、怎么學(xué)卻又成為許多員工的新困惑。無計劃、缺選擇的學(xué)習(xí)，成了部分員工的新負擔(dān)。
　　【事件】患上了“學(xué)習(xí)強迫癥”
　　最近，兩位朋友先后找到我，敘說了他們在職學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑和苦惱：朋友小金大學(xué)畢業(yè)后工作1年多，他說：“我很想再去讀書，卻苦于不知道該讀什么。現(xiàn)在公司的總經(jīng)理在讀EMBA，財務(wù)總監(jiān)在讀ACCA，技術(shù)總監(jiān)在讀在職研究生，市場總監(jiān)剛提出申請，要到英國愛丁堡大學(xué)自費進修一年，就連辦公室的秘書，也在參加某大學(xué)的中文專業(yè)自考。我說什么也不能落伍啊，趕快選一門讀。”
　　他想讓我?guī)统龀鲋饕猓x讀什么最好。看他那迫切又茫然的樣子，我覺得他患上了近日風(fēng)傳的職場流行病：“學(xué)習(xí)強迫癥”。
　　朋友曉冉工作時間雖不長，卻通過了一系列資質(zhì)考試。他通過業(yè)余苦讀拿到了近年來炒得很熱的導(dǎo)游證、人才中介員等證，前些天又通過了注冊會計師的兩門考試，目前還在準備“咨詢員”的考試。
　　按說，他一身“裝備”儼然高強，抗職場風(fēng)險能力很強了。可當(dāng)我見到他時，他竟是愁眉不展。問為何，他郁悶地說：“唉，為考證和參加培訓(xùn)，我強迫自己犧牲了多少和朋友聚會、吃飯的樂趣，放棄了多少可以掙錢的機會?本以為手里證書越多，底氣就越足，不管對崗位還是對職業(yè)，都會有更大的選擇余地，所以，稍不如意我就走人，再去挑更好的工作。可現(xiàn)實根本不是這么回事!你看，這是我第4次失業(yè)了。”
　　這些天，曉冉曾拿著這一摞證書去找工作，但都未能如愿。如今，這些想未雨綢繆的“本本”竟變成了一個個沉重的米袋，自己自始至終花大力氣扛著、攢著，到真正需要救急的時候，卻未料到竟發(fā)霉變質(zhì)了
　　曉冉也陷入了“學(xué)習(xí)強迫癥”怪圈。
　　【評說】員工充電應(yīng)重需求
　　當(dāng)今職場崗位的競爭，讓更多的人懂得了靠學(xué)習(xí)力制勝的道理。于是，業(yè)余充電便成為職場搏擊之必需。有專家預(yù)言，5年內(nèi)培訓(xùn)者將多于求職者
　　然而，學(xué)什么、怎么學(xué)卻又成為許多員工的新困惑。在五花八門、層出不窮的證書面前，那種無計劃、缺選擇的學(xué)習(xí)，又常常形成員工新的重負，學(xué)吧，沒時間，不知道學(xué)到什么程度算好;若不學(xué)，看到別人學(xué)就又感到心里發(fā)慌，有些員工，甚至一離開讀書和考試就無所適從，他們患上了“學(xué)習(xí)強迫癥”。在北京、上海、廣州等工作壓力大的城市中，掀起了一股學(xué)習(xí)風(fēng)暴。
　　這讓我想起希臘神話故事《普洛克路斯忒斯之床》：惡魔普洛克路斯忒斯有一張床，他守在路口，見到行人就把他們抓來放在床上量一量，太長就用斧子砍去腳，短了就拉長，以便讓其符合床的標準。結(jié)果被他丈量過的人，沒有一個不是一命嗚呼。
　　而今，在席卷職場的學(xué)習(xí)風(fēng)暴中，那些為了符合社會公認的許多“神圣”其實已過時的人才標準，而寧可把自己拉長或鋸短的人，不就像上了普洛克路斯忒斯之床嗎?所不同處是自己心甘情愿上之，而非別人強迫。比如英語學(xué)習(xí)者，不把能否進行英語交流當(dāng)作標準，而把四級、六級當(dāng)作標準。事實是，成功并沒有公式化的標準和模式，假如姚明的父母強迫他讀完學(xué)士、碩士、博士才打職業(yè)的話，那么今天就沒有NBA的姚明了。
　　所以說，由學(xué)歷或證書壘砌的“人才標準”有時會誤導(dǎo)你的充電計劃與行為，讓你遨游在無效學(xué)習(xí)的海洋里難脫身，曉冉的遭遇就是一例。更何況，知識的更新速度越來越快。與其說更新，不如說就是折舊，托福成績有效期為兩年，這兩年其實就是折舊期。證書越多，折舊率就越高，浪費你的時間就越多。
　　“吾生也有涯，而知也無涯”。在我們有限的生命中，我們不可能囊括所有的知識，只能有目標地主攻某一領(lǐng)域，成為專家，追求卓越。“譬如錐之處囊中，其末立見”，因為攻其一點而尖銳。倘若面面俱到，等于石處囊中，脫穎而出就不可能了。
　　只有選擇地學(xué)習(xí)、帶著既定目標學(xué)習(xí)，才能擺脫眾多“垃圾知識”的糾纏，從而品味到快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的境界。大教育家陶行知先生在上個世紀初倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”時就強調(diào)：為做而教是真教，為做而學(xué)是真學(xué)。而我們還要為工作需要而學(xué)，為提升職場的核心競爭力而學(xué)。