說起國(guó)慶長(zhǎng)假，初一女孩辰辰苦著臉——由于最近一次語文小測(cè)驗(yàn)全班古文默寫部分普遍考得不理想，老師便要求大家把所有課文抄10遍，并且得連同注釋一起抄。因此雖然放假，可辰辰還是好幾天不得閑。

　　高三學(xué)生小李也很苦惱，因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好，老師和家長(zhǎng)就不斷施壓，如果做錯(cuò)了一道題目，就懲罰性地讓他再做10道類似的題目。小李說這樣的簡(jiǎn)單重復(fù)讓他很厭煩。過完節(jié)回到學(xué)校，又要開始這樣的生活，他。

　　與辰辰和小李不同，煒煒遇到了另外一種懲罰：冷戰(zhàn)。因?yàn)樯险n說話、做小動(dòng)作，班主任老師經(jīng)常批評(píng)她。后來，老師發(fā)現(xiàn)她屢教不改，就對(duì)她冷嘲熱諷，有時(shí)上課時(shí)看到她做小動(dòng)作了，就直接讓煒煒站起來，既不讓她回答問題，也不批評(píng)她，就讓她罰站。在全班同學(xué)面前經(jīng)常罰站，煒煒心里很難受，想向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，卻始終鼓不起勇氣。

　　與老師這些比較“含蓄”的懲罰不同，一些家長(zhǎng)在氣頭上會(huì)直接體罰、訓(xùn)斥孩子，打罵過后又往往十分后悔。那么，孩子犯了錯(cuò)，要不要進(jìn)行懲罰教育？如何進(jìn)行懲罰教育？

　　孩子應(yīng)當(dāng)知道，人生并不總是一帆風(fēng)順，不少讀者認(rèn)為———

　　懲罰，該出手時(shí)就出手

　　老師懲罰很必要

　　在中學(xué)教政治的王老師無法忍受學(xué)生不守課堂紀(jì)律，一次上課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生吵吵鬧鬧，他就不寫板書。第二節(jié)課時(shí)，王老師卻寫了滿滿一黑板的小測(cè)驗(yàn)題目。這一來，學(xué)生們被唬住了，再也不敢上課時(shí)吵吵鬧鬧了。“我也是沒辦法，說了他們?cè)S多次，他們不聽，所以就給了他們一點(diǎn)‘顏色’。”王老師很無奈。

　　“現(xiàn)在的學(xué)生打又打不得，罵又罵不得，實(shí)在太皮了，必要的懲罰還是需要的。”陳老師忍不住對(duì)自己的學(xué)生搖起了頭。

　　家長(zhǎng)越嚴(yán)格越好

　　“我看就應(yīng)該對(duì)孩子嚴(yán)格，越嚴(yán)格越好。”張先生的態(tài)度十分堅(jiān)決。他承認(rèn)自己的脾氣不大好，但強(qiáng)調(diào)“對(duì)孩子的一些惡習(xí)，如果不打，不讓他感到痛，他是記不住的，也改不了的。”

　　程琪是名軍人父親，他認(rèn)為現(xiàn)在都在講“快樂教育”，老是去夸獎(jiǎng)孩子。“越夸獎(jiǎng)，孩子就越依賴大人們的選擇來決定對(duì)錯(cuò)，而不是自己去判斷。”他認(rèn)為在表揚(yáng)的同時(shí)，對(duì)孩子犯的錯(cuò)要堅(jiān)決懲處。

　　“如果女兒總是聽到老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)，那么，她步入社會(huì)后發(fā)現(xiàn)自己并不是想象中那么優(yōu)秀，很可能會(huì)有更多的失望。”身為家長(zhǎng)的強(qiáng)曉蕓老師表示了自己的擔(dān)憂。“對(duì)孩子還是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格一些，讓她學(xué)會(huì)坦然面對(duì)批評(píng)與懲罰。”強(qiáng)老師希望通過一定的懲罰，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)任。

　　學(xué)生很容易逆反

　　一群中學(xué)生談了自己對(duì)“懲罰”的看法，“大人們以為打幾下，罰罰站，或者重復(fù)抄題目能起到什么作用嗎？”他們對(duì)這種懲罰手段很不以為然。

　　外表斯文的小宋卻有一顆叛逆的心，他說：“每次爸爸打我，我嘴上認(rèn)錯(cuò)，心里卻更不服。”盡管有時(shí)他認(rèn)為爸爸是對(duì)的，但只要爸爸是用耳光來講道理，他就偏不改正。

　　不少中學(xué)生面對(duì)各種形式的懲罰，都慢慢琢磨出了對(duì)策。

　　老師罰抄作業(yè)，侯婷是能拖就拖，還故意把字寫得很大，“我們班同學(xué)被罰站時(shí)，故意搞怪，逗大家笑，讓老師上不下去課。”她告訴記者，以前還有同學(xué)故意把老師的自行車輪胎氣放掉。

　　“我們認(rèn)為，一旦老師采用懲罰性的手段來對(duì)付我們，就說明他黔驢技窮了。”

　　沒有懲罰的教育是不完整的，因此，掌握“火候”很關(guān)鍵———

　　“無情”懲罰有情操作

　　如今，我們都在大力提倡“賞識(shí)教育”，卻忽視了對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行恰如其分的懲罰教育。其實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，有的放矢地舉起“懲罰”的武器，不僅必要，而且有效。

　　錯(cuò)誤方法事倍功半

　　張女士承認(rèn)兒子調(diào)皮，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，卻不贊同班主任老師的懲罰辦法。“她讓我兒子坐在全班最前面，也就是講臺(tái)邊上。”這個(gè)特殊位子讓兒子很難堪。張女士給老師打過電話，希望老師換個(gè)“體面”的方法懲罰兒子。可年輕的女老師卻說，只剩下這么一招對(duì)付你的兒子了。

　　有的老師的懲罰教育讓家長(zhǎng)無法接受：安排座位，“差生”坐后邊；提問，只抽學(xué)習(xí)成績(jī)好的，學(xué)習(xí)差的舉手也不給機(jī)會(huì)；扭曲勞動(dòng)的積極意義，經(jīng)常把打掃衛(wèi)生之類的事作為懲罰。

　　其實(shí)，并不是懲罰教育不好，而是一些老師或者家長(zhǎng)用錯(cuò)了方法。不當(dāng)?shù)奶幜P方式達(dá)不到教育孩子的目的，只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反，因此，必須掌握正確的懲罰手段。

　　適度懲罰不傷自尊

　　如何正確使用懲罰手段？盧灣區(qū)第一中心小學(xué)校長(zhǎng)程華說起了聯(lián)合國(guó)不久前在多國(guó)教師和學(xué)生中開展的一項(xiàng)調(diào)查：

　　總是遲到的兄弟倆又晚了，理由是家里的車爆了胎。事后，老師卻發(fā)現(xiàn)孩子撒謊了。應(yīng)該如何處置這兩個(gè)孩子？中國(guó)老師回答，寫檢查，通知家長(zhǎng)；巴西老師提出，禁止他們踢足球；以色列老師出了個(gè)好主意———分別找兄弟倆談話，讓他們說出爆的是左胎還是右胎，兩個(gè)聰明的孩子立刻明白了老師的“潛臺(tái)詞”，這一方法，也最終成為被訪者們公認(rèn)的最佳方案。

　　程校長(zhǎng)認(rèn)為，以色列老師的做法能夠贏得人心，關(guān)鍵在于保護(hù)了孩子的自尊，而這應(yīng)該是懲罰教育的第一準(zhǔn)則，“讓調(diào)皮的孩子起立站上半分鐘清醒一下效果很好，但如果老師讓孩子長(zhǎng)時(shí)間罰站罰抄，在我們學(xué)校將被作為3級(jí)教育事故處理”。此外，他還想提醒老師和家長(zhǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，目的在于糾錯(cuò)，因此適度就好。

　　犯錯(cuò)原因值得關(guān)注

　　讀者任女士的兒子各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，一次放學(xué)回家卻告訴媽媽，他被體育老師批評(píng)了，感到“很冤枉”。任女士沒有立刻下結(jié)論，而是去找老師了解詳情，原來老師并沒錯(cuò)，因?yàn)閮鹤优苋ο胪祽校w育老師指出他的不對(duì)，提醒他如果勤加練習(xí)，成績(jī)會(huì)更好，孩子卻大哭起來，“別的老師都喜歡我，你為什么這么說我”。看著兒子的“驕嬌”二氣在抬頭，任女士留了神，拉著兒子促膝談心，沒有就事論事，而是開始幫他尋找自身的弱點(diǎn)。

　　市教育科學(xué)研究院普通教育研究所副所長(zhǎng)吳增強(qiáng)肯定了這種做法，“不能僅僅根據(jù)孩子犯錯(cuò)受罰的結(jié)果看待問題，更應(yīng)該尋找孩子們犯錯(cuò)的原因”，“由表及里”地分析問題，比簡(jiǎn)單責(zé)罰更有助于孩子的心智成長(zhǎng)。

　　拒絕懲罰，是愛是害？

　　批評(píng)了學(xué)生幾句，家長(zhǎng)就鬧上門來；輕輕的一拍被說成是“毆打?qū)W生”……“在這樣的壓力下，我們又怎么敢進(jìn)行懲罰教育？”某中學(xué)朱老師很為難。不少老師和她的想法一樣，不再堅(jiān)持懲罰教育，“我們可不想惹麻煩。”他們?cè)诮逃龑W(xué)生過程中甚至放棄了批評(píng)的武器。

　　一些家長(zhǎng)也有這樣的心理：我的孩子我自己可以打罵，別人不行。“一旦聽說女兒被人欺負(fù)，我就急了。”夏女士認(rèn)為別人懲罰自己的孩子會(huì)不知道輕重，“打壞了怎么辦？孩子有了問題怎么辦？”前一段時(shí)間，女兒軍訓(xùn)回家說，教官對(duì)他們要求可嚴(yán)了，在太陽底下要站好長(zhǎng)時(shí)間。夏女士一聽就急了，先問女兒有沒有，接著就給老師打電話，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了不滿。

　　家長(zhǎng)舍不得讓孩子受一點(diǎn)罰，從某種意義上來說，并不是對(duì)孩子好。因?yàn)楹⒆油鞘艿搅藨土P，然后才知道自己做錯(cuò)了事；懲罰得有多么嚴(yán)厲，才知道自己犯的錯(cuò)有多么的嚴(yán)重。孩子正是在每一次的懲罰中學(xué)會(huì)了怎樣去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、怎樣去承擔(dān)責(zé)任。

　　一味地說服教育不會(huì)給孩子留下深刻的印象，反而會(huì)使孩子在一遍一遍的絮叨中厭煩、麻木，達(dá)不到讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的目的。更何況，如果一味地庇護(hù)、“賞識(shí)”與贊揚(yáng)孩子，會(huì)讓他將來很難面對(duì)挫折與挫敗。

　　合理的懲罰有助于形成孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)他們的責(zé)任感，還能增強(qiáng)他們抗挫折的能力。

　　◆雨燕

　　當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。比如，對(duì)他說你其實(shí)挺棒的，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎么想的，你怎么辦……懲罰的基本出發(fā)點(diǎn)和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)，然后，在不傷害孩子自尊的前提下實(shí)施“懲罰”。

　　如果孩子性格孤僻，就應(yīng)該鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)；如果孩子動(dòng)手能力不強(qiáng)，就應(yīng)該鼓勵(lì)他干一些力所能及的事情，等等。批評(píng)那些年齡較大、性格較為內(nèi)向或敏感早熟學(xué)生的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)要特別注意方式方法，切忌粗暴，必須以理服人。