很多家長對孩子的溺愛已經到了我們無法容忍的地步，表面上他們都是說為了孩子好，不想讓孩子受傷，所以恨不得天天把孩子摟在懷里。可事實上這并不利于有他們的健康成長，而家長要懂得，讓孩子面對小危險，更利于他們的成長。

　　孩子經常喜歡爬樹，在父母看來這是一種危險，而對孩子來說卻是有價值的危險。首先，孩子可以看到樹的整體，判斷自己是否能爬上去。如果認為能爬，就會想到下一步的方法，確定從何處往上爬，那個樹枝能否支撐自己的體重，需要確認的項目很多。這樣，當孩子根據自己的印象判斷能夠爬到樹頂時，便決定進行實際爬樹，當然有時也會從樹上掉下來受傷。但是這是由于自己的判斷不得法而產生的失敗，這將成為下一次成功爬樹的反面經驗。

　　然而，現在的孩子們幾乎沒有得到嘗試這種錯誤的機會了，用一句話來說，這就是父母過于保護的結果。

　　當然沒有必要讓孩子平白無故地去冒險，在生活中存在著許多培養孩子在父母不在的情況下自己去克服一定程度危險的機會。作為“獨自旅行教育”的提出者，真鍋先生本來想阻止一位3歲的孩子到外面去，但沒有阻止。他是想觀察一下孩子掌握了多少自己保護自己的本領，而孩子則自己確認安全之后穿過了馬路。從此以后，真鍋先生便開始進行“獨自旅行教育”。他未作任何說明，就指使小學一年級學生“到東京郵局給國外發電報”，并告訴他“有想去的地方都可以去，只是問路時，找穿警服的人最安全”。并鼓勵說“回來時，要走與去時不同的路”。這個孩子經過這番教育后，一到了小學四年級，就能自己買車票、預定飯店，獨自一人到外國旅行了。

　　多湖輝在千葉大學工作時，在附屬中學采取了一種方法，學生們每年都要修學旅行，而且學校會組織大家去市郊郊游。多湖輝一改集體出發的思路，各自行動，讓大家在約定時間于當地旅館集合。這樣，學生便可自己制定計劃，有時他們乘錯了車，出現過失敗，作為讓學生自立的一種訓練，也是一種很好的體驗。

　　其實在生活中很多的家長都是存在這樣心里的，不愿意讓孩子面臨任何危險的東西，當他們接觸可能會存在危險的一些行為和事情的時候，就會馬上阻止，這樣對孩子的心理健康還有今后的成長都是很大的阻礙。