老師的孩子誰來教？經常聽到身邊的老師們感嘆：教了多少個學生了，怎么偏偏教不好自己的孩子？一位老師曾經給自己的孩子指出作業中的不對之處，而孩子理直氣壯地說：“這是我們老師教的，就是沒錯！”

　　教師媽媽的訓斥令孩子撒了謊

　　小舟老師是教小學語文的，還當班主任。在記者采訪當天，小舟老師還專門去錄制了關于新課改的體會的電視節目，應該說還是很優秀的。在談到是不是也跟許多老師一樣為自己孩子的教育問題煩惱時？小舟老師回答：當然了，這是共性問題。

　　小舟老師說：“學校工作很忙，我們要輔導學生，討論教學，像很多老師一樣經常顧不上管自己的孩子。好在我的孩子在我教課的這所學校上學，班主任老師就替我多擔待些，減輕一些負擔。”張明仙是一名比較出色的老師，培養出了很多優秀的孩子。但她對自己的孩子卻無能為力。一直以來她對自己的孩子要求都非常的嚴格，她認為自己的孩子一定要學習好。可是兒子從小脾氣就比較大，個性強，做事拖拖拉拉，常常和家長對著干。小學時有一次因為貪玩沒有按照家長限制的時間回來，家長嚇唬他說不要他，便把門鎖上不讓他進家門，身無分文的兒子不知從哪里得知撥打110不要錢，打110向警察求助。警察把這位作為老師的媽媽教訓了一頓。

　　張老師對記者說，她對孩子的教育一直就非常嚴格，在孩子3歲的時候，她看到糖盒里的糖沒有了，便追問孩子是誰吃的，孩子說舅舅也吃了。但她無論如何也不相信，經過嚴厲的訓斥，孩子終于承認自己吃了。等舅舅回來以后她才知道孩子其實沒有撒謊，是她逼孩子撒了謊。

　　好老師在家不是好家長？

　　某幼兒園的謝老師，也是一個7歲孩子的家長。她深有感觸地說：“老師的孩子不一定要學習都比別人強，這不是什么丟人的事。千萬不要認為我是老師，別人的孩子都教好了，自己的孩子反而學不好，因為我們當老師的都知道，好孩子并不僅僅是老師教出來的……”

　　一位上初一的學生對記者說，我覺得當老師的孩子很可憐。比如我，我媽在學校做老師做慣了，在我面前也還是老師那副臉孔。我才慘呢，在學校當學生，在家里還要當學生！

　　當記者采訪張老師、也就是這位學生的媽媽時，張老師說：“我覺得自己應該算是個好老師，可不能算是一個好媽媽。對兒子，我總是很愧疚，因為給予學生的遠遠超過給予他的。有一次，我說自己對學生很有耐心，兒子在一旁說：‘那你對我怎么沒耐心呢？’我一時對不上話。”

　　“老師自己的孩子教育不好，我認為原因是雙方的角色轉換出了問題：孩子把我們當成是家長而不是老師，我們自己也把孩子當成是孩子而不是學生。于是產生了孩子聽不進我們的話，我們自己的教育也失去了耐心。再加上工作的勞累、不順心，必然失去許多在教育學生方面應有的好方法，當然也少了家長這個角色的體驗。”這是一位網友對此話題的回復。

　　記者采訪時發現，許多老師在教育自己的孩子時，容易出現以下誤區：一是紛繁復雜的工作，使老師在上班時間消磨了大部分的精力，回家對孩子就缺乏耐心了。孩子稍有頂撞，就會火冒三丈。其次，老師每天面對眾多的學生，不自覺地就會拿最出色的孩子跟自己的孩子比，孩子有一點做得不好，就會有“恨鐵不成鋼”的感覺。還有就是老師的職業病：總是以教育的眼光看待人。當然，對自己的孩子也不例外。不免在家里說教過多，引起孩子的反感。

　　怎樣教育好自己的孩子？

　　福建師范大學教科院教育學系副教授諶啟標和妻子都是大學教師，且都是教育學碩士畢業，但是女兒的種種“劣跡”令他們頭痛不已。諶教授笑稱：我們是研究教育的，但對這個女兒卻無可奈何！他們給記者列舉女兒的“劣跡”如下：

　　不知道什么叫“馬虎”。自從上小學以來，無論是老師交待的學習用品，還是老師布置的作業，要么忘記帶，要么忘記交作業，更為甚者是不知道老師布置了什么作業。

　　不知道爸媽是老師。打從她出生起，我和她媽媽就是師范院校的教師。她上小學以來，對我們所說所教從不買賬。她甚至說，你們又不是我的老師！她的班主任是我的學生。我對女兒說，我是你們班主任的老師，你總該聽我們的話了。她卻還那樣。一次，女兒班主任那屆學生聚會，請我這個老師去，我帶女兒一起去了。女兒看見班主任后，趕緊躲到餐桌下面去。我無語。

　　老師采取什么樣的方法教育好自己的孩子呢？遼寧社會科學院教授武斌先生寫了一本《家有新新人類》，此書記錄了他與兒子的“斗爭”歷程。武教授為什么要寫這本書？他說，套用托爾斯泰的語言模式，說各家的孩子都有氣人的高招，我的朋友他們生氣是白生氣，我生氣就把我的氣化為我的這么一本書。

　　事情是這樣的：兒子到加拿大去留學，一年后，我和他媽媽到機場去接他，結果我差點連自己的兒子都沒認出來。為什么呢？他那個頭發啊，下邊是紫色的頭發，然后上面這么一層是黃色的，像做了一個雞蛋餅一樣。我一看，氣就不打一處來。你想像不到一個男孩，在一個耳朵上戴四個耳環。還有文身，兩個胳膊全是，而且還是彩色的。

　　面對這樣的兒子，武教授無話可說，從最初的命令反對，到現在的沉默無奈，這種態度的轉變對于家長而言也是一種成長。武教授說“作為家長我就說我們做父母的這一邊，因為我覺得這是兩代人看事情、看新事物的位置不一樣。我覺得孩子的很多行為，是在這個年齡階段特有的一種自身的一種行為。等他過了這段以后，回過頭來看的時候，他是要反思的。”

　　海倫是一所私立學校的外籍老師，她有兩個可愛的孩子——12歲的湯姆和8歲的艾里克斯，都在她所授教的學校里上學。海倫說：“每天下午放學后，我一定和孩子們在一起，聽他們講一些學校里有趣的事情。老師要教育自己的孩子，只要你回歸到家長這個角色中來就行了。”

　　“不要拿孩子和優秀學生比”

　　如何教育自己的孩子一直是張明仙老師困惑的問題。她說：“面對我的學生，我有足夠的耐心，我能一而再、再而三的為他們解決問題；可面對我自己的孩子，往往卻不能心平氣和地和他說話。”其實我們的教育工作者經常會遇到這樣的問題。北師大教育學教授胡玉順教授告訴我們，教師是一個比較嚴謹的職業，加之學校、家長、學生對老師的期望又特別高，所以他們每天都是高度地運轉。他們往往希望自己的孩子能盡善盡美，所以有些時候，他們經常把職業角色帶回家。到了家中他們往往以為還在單位，手勢、說話的聲調也都和在學校一樣，所以往往讓孩子難以接受。胡教授建議廣大教師工作者要把職業角色與家庭角色分開，要回到生活中去。

　　青少年法律與心理研究中心的宗春山老師說，老師的孩子、軍人的孩子、警察的孩子往往出現問題比較多。因為這三個職業都有一個共同點就是他們都有絕對的權威性。這種權威性同孩子成長過程中尤其是進入青春期的反抗性形成了一種沖突。那家長為了維護他們這種權威性，往往會采取極端的教育方法。

　　教育工作者經常會看到許多優秀的孩子，就把他們作為自己孩子的榜樣，這樣反而會引起孩子的不滿。宗老師告誡老師們，如果你們拿你們班最優秀的學生和你的孩子做對比，那對你的孩子是不公平的。優秀的學生是在眾多孩子中選擇出來的，而你的孩子你別無選擇，所以家長們應該因材施教。 （本報記者 湯灝 刁炯羽）