1． 1920年在印度加爾各答東北的山地上的一個狼窩里發現了"狼孩"便是一個典型例子。

　　由于狼孩從出生到8歲一直在狼群中生活，因而失去人的心理，代之以浪的習性：

　　用四肢行走，舔食扔在地上的肉，怕強光而夜視敏銳，害怕水而不愿洗澡，寒冷天也不肯穿衣，深夜嚎叫等。

　　后經人化訓練，2年學會站立，4年學會6個單詞，到17歲臨死時只有相當于4歲兒童的心理發展水平。

　　2． 我國1984年在遼寧省農村發現一個"豬孩"，因父親病，母親大腦炎后遺癥生活無法自理，她長年無人照料，出于求生的本能爬進豬窖吮吸豬奶，成天與小豬生活在一起，直至9歲。

　　由于她并不像"狼孩"那樣完全脫離人的社會生活，在一定程度上還有一點人的心理，但也是遠遠落后于正常兒童的發展水平。

　　經中國醫科大學考察組測試，智力只相當于3歲小孩，只能發出一些簡單的語音，但卻會做豬的各種動作，發出嘶叫聲等，中國醫大和鞍山市心理測量科研所的有關人員組成課題組，對"豬孩"進行教育訓練，經過多年的努力，其中包括行為矯正、動作技巧、人際交往、社會適應能力和文化學習等方面的訓練，才逐漸恢復其人性，獲得心理上的發展，其智商由原來的39分提高到68分，認識600多個漢字，學會簡單的加減法

　　不過3年，她已達到正常兒童的發展水平，期末語文、數學考試還分別達到了88分和85分，這是毅力"獸孩"經教育重返社會的特殊典型.

　　她的經歷恰從正反兩個方面再一次雄辯地說明，客觀現實是人的心理活動內容的源泉。